關(guān)于普及詞根知識(shí)的思考

　　 閱讀本書前面的內(nèi)容時(shí)，讀者心中可能會(huì)漸漸積起一團(tuán)疑云：詞根如此重要，為什么我們對(duì)它卻知之甚少呢？

　　 應(yīng)該承認(rèn)，讀者的疑問反映的是客觀事實(shí)。詞根確實(shí)遠(yuǎn)未被國(guó)內(nèi)一般讀者所掌握。作者曾多次在英語專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生中作過調(diào)查，其中大部分學(xué)生不知詞根為何物?？梢哉f，許多中等程度的英語學(xué)生對(duì)詞根的知識(shí)近乎空白。

　　 為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況呢？作者調(diào)查了這些學(xué)生英語知識(shí)的主要來源——教科書、工具書和英語刊物。幾套常用的基礎(chǔ)教材沒有提到詞根。課本中有關(guān)構(gòu)詞法的練習(xí)，都以單詞為基礎(chǔ)。學(xué)生們普遍使用的幾種國(guó)內(nèi)出版的語法參考書，按照慣例，講的是沒有詞根的構(gòu)詞法。學(xué)生常用的英漢詞典是沒有詞源項(xiàng)目供查閱的。作者又查閱了學(xué)生?？吹膸追N英語刊物，沒有找到有關(guān)詞根的專門性文章。總之，在國(guó)內(nèi)相當(dāng)繁榮的教育圖書市場(chǎng)中，詞根算是受冷落了。

　　 再把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，作者發(fā)現(xiàn)：原來英語詞根在自己的老家，即在說英語的民族中，也常常遭到冷落。前面提到的語源學(xué)家John Kennedy就指出了這種不正?，F(xiàn)象。其原因何在呢？這位Kennedy先生抓住了癥結(jié)所在。他是這樣說的：

　　 　　詞根和詞干至今還常為人們所忽視。這種現(xiàn)象應(yīng)該歸咎于一種普遍的誤解，即以為懂得一個(gè)詞干的涵義，就意味著要懂得希臘文、拉丁文、法文、葡萄牙文，以及其他一切有助于英語形成的語種。這真是個(gè)奇怪的誤解，因?yàn)橛?guó)的語言溶化在英語中，而不是溶化在希臘文、拉丁文、斯堪的納維亞文，或其他任何語言之中。①

　　 可見，忽視詞根是出自誤解；而這種使人們對(duì)詞根望而卻步的普遍誤解，則源于一般人對(duì)希臘文、拉丁文等外語的無知。17世紀(jì)以后，古典語完全退勢(shì)，成為死語言（Dead Language）。18世紀(jì)以后，英國(guó)開始了反對(duì)拉丁化英語的運(yùn)動(dòng)，使拉丁文更少為人們所掌握。至于希臘語，懂的人就更少了。英國(guó)人說到自已對(duì)某事一竅不通時(shí)，愛用的成語就是：“That is all Greek to me.”因?yàn)闊o知，人們看到英語中古典語源的單詞，就滿足于一般的理解，不敢探究其詞根的形態(tài)和含義。再說，要想探究，也不太容易。這與英語辭書的編纂慣例很有關(guān)系。英國(guó)第一部帶有詞典色彩的書，是1604年Robert Cawdney編的《按字母順序的英語詞匯表》。1775年，與Lord Chesterfield同時(shí)代的大學(xué)者Samuel Johnson編成了影響深遠(yuǎn)的第一部標(biāo)準(zhǔn)英語大詞典。它也是以26個(gè)字母為序編排的。此后，一般的英語詞典都以字母為序，單詞義項(xiàng)的排列又多以現(xiàn)時(shí)、實(shí)用為原則。這樣編纂辭書，同根詞當(dāng)然無以類聚，只能漫散在詞典的各個(gè)角落；其結(jié)果，詞根的形和義都被淹沒了，很難為一般讀者所辨識(shí)。雖然許多優(yōu)秀的詞典都在詞條中標(biāo)明詞源，以求全面，但是普通讀者不一定都能夠利用這部分信息。再說，如果不具備基本的知識(shí)，即使看了詞源部分的拉丁、希臘等外來詞，依然是不得其所。① 這道關(guān)卡擺在面前，一般人只好“忽視”詞根了。好在“人生識(shí)字糊涂始”，中外同理。說英語的民族浸在英語的海洋中，詞根又“溶化”在英語里。他們不懂得詞根，問題不大：反正到他們“清楚”的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多單詞，無形中也就掌握了一些詞根的知識(shí)。這好比許多中國(guó)人，識(shí)字伊始，不用上什么“造字法”的課，也學(xué)會(huì)了許多漢字，懂得不少偏旁部首。

　　 說英語的民族尚且如此“忽視”英語詞根，無怪乎我們中國(guó)人了。他們對(duì)自己語言中的許多詞根只隔著古典語一道溝；我們還要再加上英語這個(gè)海，于是，就更覺得深?yuàn)W縹緲，無以重視了。

　　 但是，話又說回來：不重視不等于不重要；他人可以不重視不等于我們也可以不重視。我們是把英語作為外語來學(xué)習(xí)的，主客觀條件都遠(yuǎn)不如學(xué)習(xí)母語那樣優(yōu)越。在這個(gè)問題上，最好不要再來一次“人生識(shí)字糊涂始”。否則，就會(huì)事倍功半，甚至糊涂始糊涂了，勞而無功。

　　 怎么辦呢？剛才說過，英語的一切是溶化在英語之中，我們也要拋棄“懂得古典語才能理解詞根”的誤解，爭(zhēng)取在英語語言中學(xué)習(xí)英語詞根。當(dāng)然，最好有人幫助跨出第一步，在古典語等外來語與英語詞根之間架座橋。

　　 這種架橋的任務(wù)，正是我們的專家、學(xué)者、教師應(yīng)該承擔(dān)的。我們中國(guó)人利用國(guó)產(chǎn)的漢語拼音系統(tǒng)教會(huì)外國(guó)人說普通話，還用祖?zhèn)鞣▽毱圆渴祝瑤椭鈬?guó)人迅速地辨認(rèn)與記憶漢字。我們也應(yīng)該能夠找到符合中國(guó)國(guó)情的辦法，把英語詞根從古典語中，從詞源學(xué)家的書房里解放出來，把它變成普通英語學(xué)習(xí)者手中的常規(guī)武器，幫助他們?nèi)スタ?a href="http://m.42bites.com/cihui/" target="_blank" class="keylink">英語詞匯的難關(guān)。

　　 這里面有許多普及的工作可做。比如說：

　　 一、向讀者介紹英語詞根的知識(shí)，宣傳它的重要性。

　　 二、分析英語的詞匯成分，從中選取出最有實(shí)用價(jià)值的詞根，科學(xué)地確定它們的形體和含義，用教科書、工具書等方式把它們普及開來。

　　 三、從事常用詞根的同根詞的整理、歸納和注釋工作，做好英語單詞的“說文解字”。在這過程中要努力做到：既尊重詞匯發(fā)展的歷史，又考慮當(dāng)前的語言現(xiàn)實(shí)；既不墨守古訓(xùn)、繁瑣考證，又不硬拆亂釋、牽強(qiáng)附會(huì)。

　　 四、此外，還可以成立有關(guān)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，開展詞根的研究工作，介紹國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)資料，為讀者的進(jìn)一步需要鋪路，等等。

　　 在這本書中，筆者就想身體力行，為普及英語詞根貢獻(xiàn)一份薄力。在第一部分中，筆者已經(jīng)介紹了一些詞根的基本知識(shí)，為詞根吶喊了幾句。在第二部分和第三部分中，還想在詞根的選介和同族詞的注釋方面，作些具體的嘗試，希望能起拋磚引玉的作用。

　　 至此，算是完成了英語詞根基本知識(shí)的介紹。當(dāng)然，這些介紹還是很不全面、很不深入的。英語詞根研究，牽涉到語言科學(xué)中語源學(xué)、詞匯學(xué)、語音學(xué)、語義學(xué)、語法學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，還需要包括古典語在內(nèi)的許多語種的知識(shí)。這是一門很艱深復(fù)雜的學(xué)問，里面有許多問題需要專家去研究、去解決；有許多知識(shí)歡迎讀者去領(lǐng)會(huì)、去探索。筆者只希望，這本書里的膚淺的介紹，能引起讀者對(duì)英語詞根的興趣，成為讀者起步入門的一級(jí)小臺(tái)階，幫助讀者踏進(jìn)學(xué)習(xí)和研究英語詞根的廣闊領(lǐng)域中去。

 

　　 9.試分析幾個(gè)由多層派生構(gòu)成的長(zhǎng)單詞。

　　 10.舉例說明學(xué)習(xí)英語詞根的實(shí)際意義。