擴大SAT閱讀量的四個方法
不僅因為試題涉及詞匯量大，考試時間緊，也因為其測試的已不再是學生的語言能力，而是綜合、分析、概括、推理等多項能力。
就許多待考SAT的孩子而言，針對閱讀中critical reading這部分，他們的表現可以套用托爾斯泰的名言來總結：“做題順手的都有同樣的優(yōu)勢，不順手的則各有各的不足。”
優(yōu)勢在于閱讀量。
有個學生，當時還差幾個月才到15歲，課堂表現卻十分搶眼。不但單詞量大，邏輯思維和推理能力亦十分驚人。因此解題速度極快，正確率極高。夾在一群平均年齡十七、八歲的孩子中，他格外醒目，常常被羨慕和嫉妒的眼神圍攻。后來才知道，這孩子一直就讀于國際學校，學校的課程設置有英文課。老師要求每周閱讀一本小說，然后寫一篇讀書報告做作業(yè)。如此，他的閱讀量和詞匯量自然水漲船高。同時由于要寫作業(yè)，將自己的觀點看法詳細表達出來，分析整合能力強也不言而喻。
其實，細心觀察做題成績較佳的孩子，他們要么有國際教育背景，學校課程注重閱讀;要么出于自身愛好，主動閱讀。
有個學生雖然一直在國內受應試教育，但接受SAT訓練時卻十分輕松。原來，這孩子十分喜歡《哈里波特》。但該書第七本中文譯本當年遲遲不現身市場。他實在等不下去，于是掙扎著半讀半猜把英文本啃下來。結果發(fā)現，英文閱讀其實也沒那么難，還更方便欣賞原作。他現在已讀了大部分的英美經典著作。正磨刀霍霍向其他國家作品英文譯本進軍。他說，讀完那些書，再做SAT的閱讀文章，簡直“牛刀小試”。
建議準備SAT閱讀考試的同學，應該有計劃、有意識、有目的，擴充自己的閱讀量。為免“書到用時方恨少”，應當“立志讀盡人間書”。
好處是顯而易見的。
第一，可以擴大詞匯量
很多學生其實花了大力氣去背單詞，奈何收效甚微。即使背下來，也只記住單詞的漢語意思，用法不甚明了。更有倒霉的情況，必須得上一單詞和下一單詞同時出現在該詞周圍，才能記起意思。換言之，記住的是畫面。
但在閱讀中出現的生詞，由于有上下行文搭配，更加容易記憶。同時，由于不會像單詞書一樣，只出現在一個頁面，閱讀中單詞會得到無意識卻有規(guī)律的復習。艾賓浩斯記憶曲線中顯示的遺忘高峰在閱讀中度過，顯然比在枯燥的單詞背誦中度過，要愉快得多。
例如，SAT閱讀中的?？荚~cryptic(神秘的，含義模糊的，隱藏的)，有學生反映不是很容易記憶，因為并不是生活中常用詞。但如果讀過暢銷小說家丹布朗(《達芬奇密碼》作者)的《數字城堡》，就可以輕松記住這個單詞：通過書中頻頻出現的cryptology(密碼學)一詞，很容易就猜出該詞與“秘密”有關。
