英語教學:英語學困生教育轉(zhuǎn)化策略探討

高校英語學困生教育轉(zhuǎn)化是當前英語教育工作中的一個難點問題。本文結合教學實驗，對英語學困生教育轉(zhuǎn)化策略進行了深入的研究探討。
　　一、端正學習態(tài)度，明確學習目標學校和老師應該在開學之初就成立由家長組成的學校，并按期舉行家長會議，以便更好地了解所有學生的家庭狀況。一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)狀況，老師應及時與學生的家長進行交談，使得家長更加了解、相信和支持老師的工作，并幫助老師一起對學生進行思想開導工作。此外，學校、老師和家長要共同努力，讓學生充分感受到他們感受到關心和幫助以及重視，充分調(diào)動他們的學習激情、斗志和潛力，讓他們的學習態(tài)度變被動為主動。與此同時，還要教導他們樹立崇高的理想，讓他們懂得二十一世紀的公民學好英語是非常重要的，使學生明白他們有使命更有責任把英語學好，讓他們的學習目標更加明確。
　　二、要了解學生的學習心理一名優(yōu)秀的老師，不僅扮演著知識的傳承者的角色 , 同時也是學生心靈成長，心理成熟的良師益友。教師要對學生滿懷熱情、尊重學生的個體靈魂，關注學生的心理狀態(tài)和學習狀態(tài)。對于那些成績較差的同學更應當一視同仁，不能讓他們感覺到自己被老師放棄了而更加自我放逐。教師要在課堂上與學生形成良性的互動，多做啟發(fā)，多引導學生自主學習，讓學生多感覺到自己是學習的主體。在課后，教師可以通過作業(yè)批復等形式了解學生的學習特點和態(tài)度，以及學習中的困惑。要讓學生感覺到老師不僅是課堂知識的宣講者，也是人生大課堂的好榜樣。
　　三、培養(yǎng)好的學習習慣，制定行之有效的學習方法好的學習習慣常常對學習效果事半功倍。教師要注意引導學生養(yǎng)成課前預習、課中集中聽講、課后復習消化，善于思考、善于自己查找資料、善于發(fā)問、多動口、善于模仿、勇于表達的良好習慣。因為這些不僅能促進學生對課堂知識的消化和理解，還有益于學生提高語感等。老師所教，既是知識，也是方法，實踐證明，只有掌握好的學習方法，制定有效的學習策略，才能在學習中游刃有余。比如，音形結合、景義結合、聯(lián)想記憶這些都是詞匯學習中的有效方法，可以在教學實踐中引導學生掌握和運用。
　　四、分析學困生具體原因，實施有針對性的教育很多學生英語學習中會碰到種種困難，英語學習成績不理想。這一部分學生的英語學習可能存在種種問題，如果能夠具體分析他們的學習問題，然后對癥下藥，幫助他們提高英語成績的可能性非常大。很多英語學習較差的學生往往是因為缺少良好的學習習慣，導致英語學習的技能水平不高，學習效果不理想，對英語學習缺乏信心；這又導致他們對英語學習激情匱乏。還有一部分學生是因為對英語學習的重要性認識不夠，認為英語對他們沒有實際意義，這就導致學習態(tài)度不端正，影響了學習的主動性和專注性。因此，教師有必要讓學生英語教育和英語學習的價值，讓學生了解到學習英語的目標是為了與人交流，為了更好的接觸更多的知識和信息，要讓他們了解到英語課堂上學到的東西對他們長久的未來都有用武之地。這樣才能讓學生的英語學習立場變端正，學習的主動性和積極性得到提高。
　　五、不斷改良教學方法，分層次分級別漸進式教學由于每個學生的學習特點不同，基礎水平也有差異。只有深入了解學生的學習特點，針對不同學生的實際情況，形成符合其學習規(guī)律的教學方法。才能讓每個學生在課堂上找到自己的突破點，讓他們有機會參與到課堂上來，體會到自身英語水平的進步并享受著參與和進步過程中獲得的樂趣，才能讓成績差的學生逐漸恢復基礎水平甚至慢慢趕上優(yōu)秀學生的水平。當然，照顧差生基礎薄弱的同時，既要引導也要有調(diào)動，有時候需要適當提高學習難度，讓他們和其他學生的差距逐漸縮小。這樣才能達到最終要從小班治療到大班共進的效果。當然，這種拔高，需要循序漸進，不能拔苗助長，要具有層級性，讓學生成績更上一層樓。
　　六、提倡學生之間相互合作學習現(xiàn)代的教育學理念中提倡學生之間能夠相互合作學習。學生之間因為是同學且年齡相近，他們相互進行交流與探討是極為容易的，與教師間的交往相比，學生彼此間的交往要順暢許多。所以，教師可以考慮在英語教學中展開學生之間的一幫一活動，給學困生安排一個學習成績良好且彼此間較為要好的學生作為同桌。鼓勵那些成績較好的學生去主動幫助成績較差的學生，這樣讓學生間互幫互助，實現(xiàn)成績共同提高的目的。
　　七、完善對于學習方法的指導，讓學生能夠形成一個良好的習慣高職院校學生來自天南地北，個體差異十分明顯。教師需要依照學生的實際情況來對他們的學習方法進行不同的指導，具體包括的內(nèi)容有，指導學生如何提升自己的學習能力、應該怎樣科學合理的安排預習以及復習，如何更為有效率的記憶單詞等等。學困生只有能夠盡快的找到適合于自己的學習方法，并取得了一定的進步后，其學習的熱情自然就會明顯的被激發(fā)出來，從而。我們在開展英語教學的過程中，可以利用針對性較強的教學活動來推動學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如讓學生養(yǎng)成不懂就問以及大膽的開口說英語的習慣。而這些良好學習習慣的養(yǎng)成有助于讓學生克服自己以往的一些陋習。
　　總之，“英語學困生”的學習困難問題是許多與之相關問題長期積累的結果，它的克服需要較長時間，很難有一種良方能使學生長期形成的落后狀況在短期內(nèi)迅速改觀。但是，只要廣大師生共同努力，堅持不懈地做教育轉(zhuǎn)化工作，就能促進學困生的全面提高。