英語(yǔ)教學(xué):后現(xiàn)代主義教育觀對(duì)中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

一、后現(xiàn)代主義教育觀1.知識(shí)觀后現(xiàn)代主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的開(kāi)放性、復(fù)雜性、整合性及個(gè)體主觀體驗(yàn)的重要性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的不確定性，反對(duì)知識(shí)權(quán)威性，主張學(xué)生對(duì)新知識(shí)的再創(chuàng)造。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是唯我獨(dú)尊的“理性權(quán)威”，是知識(shí)的“單向傳授者”，在某種意義上甚至是“真理的化身”。這在某種意義上扼殺了學(xué)生探索知識(shí)的主動(dòng)性與積極性。
　　2.學(xué)生觀后現(xiàn)代主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生“差異性、多元性、平等性”，倡導(dǎo)“尊重差異，尊重個(gè)體”的學(xué)生觀。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的差異性并尊重這種差異性。在教學(xué)中要實(shí)行分層教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)體的多元化發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。
　　3.教師觀后現(xiàn)代主義強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間是平等的，反對(duì)“教師中心主義”的思想觀念。教師不是教學(xué)環(huán)節(jié)的支配者和命令者，而是引導(dǎo)者和輔助者，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中，要促進(jìn)話語(yǔ)權(quán)的平等，力求讓處于弱勢(shì)地位的學(xué)生發(fā)言，在對(duì)話平等基礎(chǔ)上，形成自己個(gè)性話語(yǔ)方式。
　　二、中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題1.教學(xué)觀念落后目前，中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)還是采取以“教師為中心”的教學(xué)模式，采用的是教師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于枯燥地講和被動(dòng)地學(xué)的狀態(tài)。教師在課堂教學(xué)中，還是在舊的教學(xué)模式下，將教材中的知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生也就相應(yīng)地記單詞、背課文、理解課文，完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，然后應(yīng)付考試。這種教學(xué)方式與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)，與時(shí)代的需求不相符合。
　　2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)前文化基礎(chǔ)水平參差不齊，“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象大量存在，英語(yǔ)教學(xué)難度大。根據(jù)資料顯示，有 60%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、單詞讀、寫(xiě)困難；有 30%的學(xué)生基礎(chǔ)還可以，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣；有 10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力提高緩慢。
　　大多數(shù)學(xué)生在初中時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)都不理想，英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，“吃不了”現(xiàn)象明顯，學(xué)生怕學(xué)英語(yǔ)，厭學(xué)情緒比較高；有一部分學(xué)生在課堂教學(xué)中存在“吃不飽”現(xiàn)象，教師所講授的內(nèi)容不能滿足他們的要求，久而久之，這部分學(xué)生也對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣。
　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不明確由于職業(yè)學(xué)校的特殊性，大多數(shù)學(xué)生到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，主要的目的是為了學(xué)習(xí)專業(yè)技能找到就業(yè)途徑，而英語(yǔ)水平在就業(yè)需求中重要性體現(xiàn)不明顯，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不重視，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主教學(xué)研究動(dòng)性。有相當(dāng)一部分學(xué)生專業(yè)技能成績(jī)較高，但英語(yǔ)成績(jī)很低，這主要是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不明確。
　　三、后現(xiàn)代主義教育觀對(duì)中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的啟示1.樹(shù)立以學(xué)生為本的教育觀念中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中要樹(shù)立以人為本的教育觀念，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，而不是以支配者和命令者的身份，進(jìn)行教師想象中的教學(xué)。要打破以“教師為中心”的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生平等擁有的話語(yǔ)權(quán)。重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)具有一定英語(yǔ)應(yīng)用能力和專業(yè)技能的新型的復(fù)合型、綜合型人才。
　　2.實(shí)行分層教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生個(gè)體的多元化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平實(shí)行分層教學(xué)。首先，學(xué)生一入學(xué)就進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)水平測(cè)試，根據(jù)學(xué)生測(cè)試成績(jī)分班。把英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分配在同一個(gè)班級(jí)里，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。其次，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，盡量要豐富教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)手段，以“學(xué)生為中心”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。同時(shí)，可適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)內(nèi)容的難度，注重英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以解決目前存在的“吃不飽”的現(xiàn)象。第三，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)內(nèi)容的難度，重點(diǎn)幫助學(xué)生克服害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要充分考慮到學(xué)生的差異性，并尊重這種差異性。
　　3.采取靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靈活多樣的教學(xué)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。首先，實(shí)行情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)能在一種與現(xiàn)實(shí)接近或相同的環(huán)境中輕松愉快地進(jìn)行，達(dá)到潛移默化地學(xué)好英語(yǔ)的效果。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過(guò)程中，可以采用創(chuàng)設(shè)游戲情境、直觀情境、合作情境和美感情境等，通過(guò)游戲活動(dòng)、直觀畫(huà)面、交際活動(dòng)、美好事物和氛圍等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，最大限度地使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力得到良好的訓(xùn)練和培養(yǎng)。可以廣泛采用電視錄像教學(xué)、幻燈片教學(xué)、英語(yǔ)課件教學(xué)等英語(yǔ)多媒體教學(xué)手段，直觀、形象、生動(dòng)地向?qū)W生展示語(yǔ)言情景，這會(huì)使教學(xué)更加生動(dòng)、學(xué)生更感興趣。
　　第三，課外，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電子郵件等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，解答學(xué)生未能在課堂教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題。通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性。
　　4.幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念。雖然在職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的過(guò)程中，英語(yǔ)水平的要求低，但在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們的生活、工作和學(xué)習(xí)等方方面面。掌握好英語(yǔ)應(yīng)用能力，可以給將來(lái)的工作和生活帶來(lái)裨益。