英語教學(xué):分析了跨文化英語教學(xué)中存在的問題和解決方法

摘要：文化多元化時代的到來， 讓高中英語課堂變得更加開放化， 這在根本上要求高中英語教學(xué)必須不斷創(chuàng)新， 才能夠跟得上時代教育改革的腳步。在這種情況下， 積極開展高中英語跨文化教學(xué)創(chuàng)新， 有助于充分拓展學(xué)生的視野， 不斷實現(xiàn)個人英語素養(yǎng)的提高。本文重點對高中英語跨文化教學(xué)的必要性進行研究， 深入分析了跨文化英語教學(xué)中存在的問題， 并為之提供了有效的解決辦法。
　　
　　關(guān)鍵詞：跨文化； 高中英語； 教學(xué)方式； 創(chuàng)新；

　　　　
　　一、高中英語跨文化教學(xué)的必要性研究
　　
　　跨文化思維在高中英語教學(xué)中有著十分重要的作用， 這一理念有效地打破了漢語文化思維定式， 實現(xiàn)了對學(xué)生的文化熏陶并充分地提升了學(xué)生的交際能力。積極推動高中英語跨文化教學(xué)， 有助于充分提升學(xué)生的英語素質(zhì)， 不斷地推進英語教學(xué)改革。
　　
　　（一） 打破漢語文化思維定式
　　
　　語言是交流的工具和符號， 不同文化背景及地域文化的差別造就了語言本身的差異性。對于漢語和英語而言， 這兩種語言體現(xiàn)較大的不同， 思維方式具有很大的差異。特別是英語， 作為一種國際的交流語言， 在跨文化交際過程中扮演著無比重要的作用。然而， 目前我國高中英語教學(xué)過程缺乏對于學(xué)生英語思維的培養(yǎng)， 不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中往往會采用漢語的思維來學(xué)習(xí)， 影響了教學(xué)效果的提升。實現(xiàn)高中英語跨文化教學(xué)， 有助于打破漢語文化思維定式， 從而更好地提升英語教學(xué)效果。
　　
　?。ǘ?實現(xiàn)對學(xué)生的文化熏陶
　　
　　實現(xiàn)高中英語跨文化教學(xué)， 有助于實現(xiàn)對學(xué)生的文化熏陶， 提升學(xué)生的文化審美能力和感悟能力。對于英語的學(xué)習(xí)來說， 要想更好地提升學(xué)生的語言素質(zhì)和英語實力， 就必須注重實現(xiàn)對學(xué)生的文化熏陶， 借助于文化的力量來對學(xué)生進行涵養(yǎng)， 為之營造良好的英語學(xué)習(xí)情境， 從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力和熱情， 提升他們的英語綜合素質(zhì)。
　　
　?。ㄈ?充分提升學(xué)生交際能力
　　
　　跨文化背景下高中英語教學(xué)， 有助于充分提升學(xué)生的交際能力。語言的本質(zhì)是交流， 是人與人溝通的工具， 而跨文化背景則為學(xué)生的交流能力提升創(chuàng)造了較好的條件， 在這樣的文化場景中， 學(xué)生的語言交際能力得到提升， 逐步減輕語言溝通障礙， 從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
　　
　　二、當(dāng)前高中英語跨文化教學(xué)過程存在的問題
　　
　　當(dāng)前高中英語跨文化教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀， 主要體現(xiàn)出英語教師的跨文化教學(xué)觀念不足、英語教學(xué)與文化系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性不夠、缺乏系統(tǒng)性的跨文化英語教材體系等諸多問題， 這在根本上影響了高中英語教學(xué)的實效性， 不利于有效提升英語跨文化教學(xué)的效果。
　　
　　（一） 英語教師的跨文化教學(xué)觀念不足
　　
　　不少英語老師的跨文化教學(xué)意識不足， 在根本上影響了高中英語跨文化教學(xué)的效果。首先， 不少英語教師的教學(xué)思想比較單一， 他們認(rèn)為高中英語教學(xué)的重點應(yīng)該是語言本身的學(xué)習(xí)， 忽視其背后的文化要素， 這在根本上影響了跨文化教學(xué)的實踐性。其次， 在應(yīng)試教育背景下， 不少教師為了更好地提升教學(xué)成績， 忽視了語言本身的運用功能， 只是一味地強調(diào)他們的做題能力。這些錯誤的教學(xué)觀念在根本上影響了跨文化英語教學(xué)的實現(xiàn)， 不利于充分提升英語教學(xué)效果。
　　
　?。ǘ?英語教學(xué)與文化系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性不夠
　　
　　英語教學(xué)與跨文化系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性不夠， 在根本上阻礙了高中英語跨文化教學(xué)的實效性。在教學(xué)實踐過程中， 不少老師過于注重英語教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)， 而忽視了對于學(xué)生跨文化能力的重視和提升。從目前教學(xué)情況來看， 很多老師在教學(xué)的時候?qū)⑦@兩者割裂開來， 導(dǎo)致學(xué)生的英語文化素養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)能力無法形成統(tǒng)一的整體， 不利于充分地提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。
　　
　?。ㄈ?缺乏系統(tǒng)性的跨文化英語教材體系
　　
　　從目前來看， 高中英語教學(xué)課堂比較封閉， 教學(xué)內(nèi)容基本上以教材大綱為主題， 缺乏系統(tǒng)化地跨文化英語教材體系， 這在根本上影響了學(xué)生英語素質(zhì)的提升。盡管目前高中英語教材內(nèi)容涵蓋了英語聽力、閱讀能力、寫作、翻譯、閱讀等多個方面， 但是缺乏以跨文化為背景的文化滲透和支持， 從而在根本上削弱了英語教學(xué)的效果， 無法更好地提升課堂效果。
　　
　　三、跨文化視角下高中英語教學(xué)方式的創(chuàng)新
　　
　　積極實現(xiàn)跨文化視角下高中英語教學(xué)方式的創(chuàng)新， 有助于全面提升教學(xué)質(zhì)量和效果， 為學(xué)生英語能力的提升創(chuàng)造條件。具體到實踐中， 應(yīng)該通過中西對比來尋找文化的異同點；模擬英語國家的生活場景來展開教學(xué)；重視課外閱讀來提升學(xué)生文化素養(yǎng)；積極組織多種形式的文化體驗活動等， 下面就這四個方面開展深入分析。
　　
　　（一） 通過中西對比來尋找文化的異同點
　　
　　應(yīng)該積極地以教材為出發(fā)點來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識， 不斷地實現(xiàn)跨文化意識培養(yǎng)與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一， 這樣能夠較好地提升學(xué)生的語言能力。通過中西對比來尋找文化本身的異同點， 以此來更加深入地對于英語本身進行學(xué)習(xí)和提升。首先， 要對語音、詞匯、語言及表達(dá)方式等進行對比， 找到漢語和英語的不同， 并積極解決漢語的學(xué)習(xí)方式來強化對于英語的學(xué)習(xí)， 從而更好地提高學(xué)習(xí)效果。其次， 應(yīng)該注重對于中西方文化的異同來進行分析， 特別是思維方式、溝通習(xí)慣以及人們的心理觀念等因素的影響， 都會造就不同形態(tài)的語言。因此， 在學(xué)習(xí)英語的時候， 可以通過中西類比的方式來實現(xiàn)教學(xué)， 不斷地提升學(xué)生對于英語的感性認(rèn)識， 從而提高學(xué)習(xí)效果。
　　
　　（二） 模擬英語國家的生活場景來展開教學(xué)
　　
　　積極模擬英語國家的生活場景來開展教學(xué)， 通過打造英文化的語言場景， 能夠?qū)W(xué)生帶入到情境之中去， 以此來更好地鍛煉學(xué)生的語言運用能力。比如， 在課堂教學(xué)的時候， 老師可以利用多媒體來播放英語視頻， 讓學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)人物對話以及如何發(fā)音等；還可以利用英語角來進行英語的學(xué)習(xí)和鍛煉， 從而更好地提升學(xué)生的表達(dá)與溝通能力。此外， 還可以積極地邀請優(yōu)秀的外國專家和學(xué)者來本校講座， 對學(xué)生的英語文化素質(zhì)進行培養(yǎng)。
　　
　?。ㄈ?重視課外閱讀來提升學(xué)生文化素養(yǎng)
　　
　　重視課外閱讀實踐， 來提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。首先， 老師應(yīng)該多組織學(xué)生進行課外閱讀， 在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容之后， 老師可以為學(xué)生推薦類似的閱讀材料， 通過閱讀來拓展學(xué)生的視野和文化感知力， 從而更好地實現(xiàn)學(xué)生文化品位的提升；其次， 老師還可以多給學(xué)生推薦一些英美文學(xué)讀物， 不斷地熏陶他們的文化情感。
　　
　?。ㄋ模?積極組織多種形式的文化體驗活動
　　
　　積極組織多種形式的文化體驗活動， 是實現(xiàn)高中英語跨文化教學(xué)的重要途徑。首先， 可以利用新媒體手段來呈現(xiàn)圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源、音頻等， 讓大家欣賞到最原汁原味的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容， 加深他們對于英語的理解和認(rèn)識；其次， 還可以參加多種形式的英語演講比賽、社團活動、社會活動等等， 讓他們在與人溝通和討論過程中感受到英語學(xué)習(xí)的有趣性， 通過體驗式學(xué)習(xí)可以從根本上提升學(xué)生對于英語文化的認(rèn)知力， 以此來不斷地實現(xiàn)個人英語綜合素養(yǎng)的提升。
　　
　　四、結(jié)語
　　
　　綜上所述， 積極實現(xiàn)高中英語跨文化教學(xué)創(chuàng)新， 對于提升學(xué)生的英語素質(zhì)和語言水平有著無比重要的促進意義。應(yīng)積極按照上述所討論的幾個方面來展開深入實踐， 從而提升英語課堂教學(xué)效果， 進一步強化學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。
　　
　　參考文獻
　　[1]楊從笛。高中英語教學(xué)中跨文化意識的滲透和培養(yǎng)分析[J].讀與寫 （教育教學(xué)刊） , 2014, 11 （11） :31-32.
　　[2]王曉菲。高中英語課堂教學(xué)中滲透跨文化交際內(nèi)容的意義解析[J].中國校外教育， 2016 （6） :95.
　　[3]于孟坤。高中英語詞匯教學(xué)與跨文化意識的培養(yǎng)策略研究[J].才智， 2016 （21） :44.
　　[4]張彤。高中英語教師跨文化交際能力調(diào)查研究--以長春市高中英語教師為例[J].長春教育學(xué)院學(xué)報， 2016, 32 （10） :7-10.
　　[5]池福源， 黃繼青。研究高中英語教學(xué)中跨文化意識的滲透與培養(yǎng)[J].中國校外教育， 2017 （1） :81+86.