英語(yǔ)學(xué)習(xí)|基于“英語(yǔ)村”英語(yǔ)口語(yǔ)交際策略和話語(yǔ)技巧研究

王娟

【摘要】伴隨著我國(guó)對(duì)外開放程度的不斷加深，國(guó)際交流也變得越來越頻繁。在世界一體化進(jìn)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升就顯得尤為重要。然而我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體系使得英語(yǔ)口語(yǔ)教育得不到很好的發(fā)展。英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升不僅依賴于日常的刻苦訓(xùn)練更多的還是英語(yǔ)口語(yǔ)交際策略以及話語(yǔ)技巧的掌握，只有掌握好英語(yǔ)的交際策略以及話語(yǔ)技巧才能更好的促進(jìn)英語(yǔ)使用者融入到各種英語(yǔ)交流中。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)村 英語(yǔ)口語(yǔ) 交際策略 話語(yǔ)技巧

英語(yǔ)口語(yǔ)的交際策略和話語(yǔ)技巧不僅是英語(yǔ)使用者口語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，同時(shí)還能通過交際策略以及話語(yǔ)技巧的掌握來減少英語(yǔ)思考的時(shí)間，促進(jìn)更好的英語(yǔ)交流。本文主要基于“英語(yǔ)村”背景下，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際策略以及話語(yǔ)技巧進(jìn)行研究。從英語(yǔ)口語(yǔ)交際策略以及話語(yǔ)技巧的內(nèi)涵出發(fā)，并且結(jié)合其實(shí)際使用的情況進(jìn)行探討。

一、交際策略以及話語(yǔ)技巧內(nèi)涵分析

交際策略不僅有狹義之分，同時(shí)也有廣義之分。廣義的交際策略涉及的范圍比較廣，指的是解決實(shí)際交際過程中出現(xiàn)的問題的方法及手段，狹義的交際策略就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言時(shí)，為了更好的實(shí)現(xiàn)其交際的目的，采用一定的方法對(duì)其語(yǔ)法以及詞匯進(jìn)行補(bǔ)充。在交際困難時(shí)，為了繼續(xù)維持正常的交際，學(xué)習(xí)者就可以采用相應(yīng)的策略，比如，轉(zhuǎn)述以及手勢(shì)語(yǔ)等。這種在交際遇到困難時(shí)，為了讓意思更好的表達(dá)出來，雙方所采用的手段和方法就屬于交際策略的范疇。其實(shí)，就交際策略的內(nèi)涵有很多種定義，沒有一個(gè)統(tǒng)一的劃分。但是，不管怎么定義都離不開幾個(gè)共同的元素即在交際的過程中出現(xiàn)問題，交際策略的選擇是有計(jì)劃有選擇性。交際策略采用通常是通過話語(yǔ)技巧來展現(xiàn)的，換言之，就是話語(yǔ)技巧能夠更好的實(shí)現(xiàn)交際策略。

話語(yǔ)技巧，顧名思義就是說話的技巧，是一種表達(dá)方式并且具有一定的策略性。英語(yǔ)口語(yǔ)的話語(yǔ)技巧就是學(xué)習(xí)者能夠熟悉英語(yǔ)國(guó)家的文化環(huán)境，采用巧妙的語(yǔ)言將話說到位，避免出現(xiàn)生搬硬套詞不達(dá)意的現(xiàn)象。

二、基于“英語(yǔ)村”英語(yǔ)口語(yǔ)交際策略以及話語(yǔ)技巧使用現(xiàn)狀調(diào)查分析

通過對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際策略以及話語(yǔ)技巧的認(rèn)識(shí)以及兩者的使用情況進(jìn)行調(diào)查分析，得知對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交際策略以及話語(yǔ)技巧的認(rèn)識(shí)以及使用都不是很樂觀。相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，交際策略的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的缺乏使得在英語(yǔ)交際能力上的不靈活性。雖然有一定英語(yǔ)交際訓(xùn)練但是從某種意義上來講，訓(xùn)練的力度以及交際策略的掌握還是不夠的。

三、基于“英語(yǔ)村”英語(yǔ)口語(yǔ)交際策略以及話語(yǔ)技巧的培養(yǎng)

1.加強(qiáng)意識(shí)培養(yǎng)。

（1）對(duì)英語(yǔ)教師的策略意識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)。在課堂上對(duì)學(xué)生影響最大的就是教師，因而增強(qiáng)教師的策略意識(shí)有利于學(xué)生的交際策略以及話語(yǔ)技巧的應(yīng)用。所以教師必須具備足夠的英語(yǔ)口語(yǔ)策略意識(shí)以及話語(yǔ)技巧。比如以下對(duì)話就是比較經(jīng)典的“回避策略”：

A： How old are you？

B： Yes， the weather of today is good.

基于國(guó)外的文化習(xí)慣，年齡是最忌諱被討論的，因而在遇到有關(guān)敏感的問題諸如年齡就會(huì)采用“回避策略”。

（2）對(duì)學(xué)生的策略意識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因而自身意識(shí)的增強(qiáng)作用關(guān)鍵。如果缺乏一定的意識(shí)，就不會(huì)理解教師在進(jìn)行交際策略時(shí)的目的。因而讓學(xué)生明白在英語(yǔ)口語(yǔ)交際過程中掌握相關(guān)的交際策略以及話語(yǔ)技巧就顯得尤為重要。只有意識(shí)增強(qiáng)了才能更好的在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。比如“求助策略”就是英語(yǔ)初學(xué)者在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的過程中沒有意識(shí)但是卻會(huì)經(jīng)常用到的一種非常有效的策略：

A： How do you like your university life ？

B： Pardon.

對(duì)于在交際過程中出現(xiàn)一時(shí)沒聽懂的話語(yǔ)，可以采用這種“求助策略”或者“拖延策略”來對(duì)進(jìn)行短時(shí)間的思考，減少尷尬現(xiàn)象的發(fā)生。

2.加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。交際策略以及話語(yǔ)技巧的使用是在具備一定的口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。因而在日常的教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。在立足于課本的前提下不斷的加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)。同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)不僅僅是一門簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)形式，在某種程度上還是一門與人交流的工具，是一門藝術(shù)。在世界經(jīng)濟(jì)日益全球化以及一體化的背景下，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

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