英語學(xué)習(xí)|高職院校英語教學(xué)改革探討

楊喻程

【摘要】社會的發(fā)展使得人們對教育的關(guān)注度逐漸提高，尤其是在教育改革下，高職院校的教育改革受社會各界的關(guān)注。專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)是高職教育的重點(diǎn)，所以很多院校內(nèi)對文化課程的重視程度不夠，尤其是對英語學(xué)科的教育。學(xué)習(xí)以及教師對英語教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏對此學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情以及興趣，使得英語教學(xué)更多的成為一種形式，落實(shí)不到實(shí)處。本文在新時(shí)期教育改革的要求下，探討如何深化高職院校英語教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語 教學(xué)改革

引言

隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對人才的需求量越來越大，并且對人才的培養(yǎng)要求也逐步提高，尤其是近些年對高職院校紀(jì)實(shí)類專業(yè)人才的需求量不斷地增加，促使高職院校的教育也迎來了新的機(jī)遇。高職院校主要是為社會輸送專業(yè)的技術(shù)型人才，其教育的特殊性使得文化課教育模式不同于普通高校，尤其是英語學(xué)科的教學(xué)，其工具化的教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)引起高職院校的重視，所以英語教學(xué)改革已經(jīng)成為高職院校教育的重點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)逐步加深

隨著我國高等教育擴(kuò)招政策施行以來，接受高等教育人數(shù)逐年增加，教育由精英化轉(zhuǎn)向大眾化，這對于高職院校來說產(chǎn)生了生源各方面水平參差不齊的情況，生源的多元化使得學(xué)生的英語水平存在著差異。所以在高職院校的英語教學(xué)改革中，首先應(yīng)認(rèn)清學(xué)生間的此類差異，對其進(jìn)行分類，采取分層教學(xué)逐步加深的形式。把學(xué)生按整體英語水平進(jìn)行分段，將每個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生進(jìn)行組合安排，形成新的英語教學(xué)班級，并且根據(jù)班級學(xué)生的英語水平設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，降低學(xué)生對英語的排除度。對成績較好的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生水平逐步加深英語教學(xué)難度，深化學(xué)生的英語水平，增加學(xué)生的單詞量，提高學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語應(yīng)用水平。

二、設(shè)置專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

很多高職院校的英語教材以及教學(xué)模式是借鑒很多本科院校的英語教學(xué)模式以及教材。本科院校的英語教材以及教學(xué)模式固然有其先進(jìn)性，以及有借鑒的意義，但是作為高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校情況，學(xué)生情況，以及人才的培養(yǎng)要求，針對性地設(shè)置自己的教學(xué)模式以及教材。完全照搬照抄本科院校的教學(xué)方式，恰恰會為高職院校的英語教學(xué)帶來阻礙。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，對英語的學(xué)習(xí)突出其應(yīng)用性，才能更好更有效地實(shí)現(xiàn)高職院校的英語教學(xué)改革。在上述按成績分班的基礎(chǔ)上，針對每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置不同的專業(yè)性教材，主要針對學(xué)生的英語運(yùn)用能力，口語交際能力，以及理解能力進(jìn)行訓(xùn)練，突出英語教學(xué)的實(shí)用性。并且將此種英語教學(xué)貫穿于整個(gè)高職院校學(xué)習(xí)過程中，實(shí)行滾動式教學(xué)，在有些學(xué)生成績達(dá)到上一層次的水平時(shí)，及時(shí)進(jìn)行班級調(diào)整，更好地幫助學(xué)生完善英語的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、豐富教學(xué)方式

不論是普通高校還是高職院校，其傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式是教師的一言堂，學(xué)生的主體地位沒有被確立，教師的授課方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，英語教學(xué)的效果可想而知。所以在高職院校英語教學(xué)改革是應(yīng)注意教學(xué)方法的多樣化。根據(jù)學(xué)生具體情況，以及其對于英語的應(yīng)用性要求，運(yùn)用情景教學(xué)模式，模仿學(xué)生在日后工作中會遇到的情況進(jìn)行針對性的教學(xué)，使學(xué)生印象深刻，教學(xué)效果落實(shí)較好?；蛘哌M(jìn)行對話或討論形式的教學(xué)，增加學(xué)生對英語口語的應(yīng)用性，深層次地將學(xué)生的英語教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的英語水平。除此之外教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生教學(xué)中增加外文經(jīng)典著作或電影的教學(xué)，深層次地陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)一步提升學(xué)生英語水準(zhǔn)，拓展學(xué)生視野。

四、英語教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)

高職院校的英語教學(xué)改革，不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法多樣化，教學(xué)內(nèi)容豐富化，教學(xué)目標(biāo)分層化的層面上。學(xué)校及教師應(yīng)注意，高職院校的學(xué)生教育只要是針對其專業(yè)技能的培養(yǎng)。所以在英語教學(xué)時(shí)，也應(yīng)著重其教學(xué)的實(shí)用性，針對不同專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)對英語教學(xué)要求的不同設(shè)置教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容。首先，英語教學(xué)的實(shí)踐性應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同，崗位需求不同，與社會相關(guān)企業(yè)做溝通，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的觀摩與學(xué)習(xí)，切身地體會在工作中的英語知識的應(yīng)用。其次，在不同專業(yè)的學(xué)生的英語教學(xué)上，根據(jù)其專業(yè)要求進(jìn)行建筑英語、商務(wù)英語等專業(yè)化的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生與社會的更好銜接。除此之外，英語的教學(xué)中，不應(yīng)過于死板，應(yīng)增加靈活運(yùn)用性實(shí)踐課程，在不斷提升學(xué)生英語專業(yè)知識的同時(shí)，促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、總結(jié)

教學(xué)改革的發(fā)展不是僅僅與教育領(lǐng)導(dǎo)者相關(guān)的，它是與每一位教師以及每一位學(xué)生都有著密切關(guān)系的。更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，落實(shí)教育改革，就要求教師在教學(xué)過程中順應(yīng)時(shí)代的要求，不斷地更新改進(jìn)教育模式。在高職院校的英語教學(xué)中，只有深層次了解學(xué)生未來工作對英語的需求，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，增加學(xué)生的英語知識儲備，才能適應(yīng)社會對人才的要求，為社會輸送高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性人才。

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