淺談如何培養(yǎng)小學生的英語語感
一、創(chuàng)設聽說環(huán)境。增強語感
語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境，中國學生缺少自然的英語環(huán)境，因此要增強語感，必須多創(chuàng)設英語環(huán)境，尤其是英語聽說環(huán)境，讓學生時時沉浸在英語的海洋中。
(1)堅持用英語授課
任何一門技巧的入門都是從模仿開始的。我們經常發(fā)現，某些學生說話的語氣、語調跟老師如出一轍，這就是長期“語言同化”的結果。所以作為英語教師，對自己的英語口語耍有嚴格的要求，課堂上堅持以清晰明快、抑揚頓挫的英語口語給學生鮮活、生動的語言示范，使學生享受到良好的語言熏陶。
(2)組織各種聽說活動
充分借助現代化教學手段開展師生雙邊活動，應用錄音機、投影機、語音室、多媒體教室創(chuàng)設形象生動的英語聽說情景。上課時還可以通過英語值日生做匯報，看圖說話，復述課文，討論問題等多種形式，盡量創(chuàng)造條件讓學生多聽多說，增加學生接觸英語，感受英語的機會。
(3)積極開展課外活動
要培養(yǎng)一種能力，光靠課內4O分鐘是不夠的，應開展豐富多彩的英語課外活動：如鼓勵學生課外多聽課文錄音、英美人士朗讀的磁帶;觀看如《瘋狂英語》等錄像;定期收看英語電視節(jié)目;課間，同學之間，師生之間交談盡量用英語進行;開通英語之聲校園廣播，開辟校園英語園地黑板報等等，讓學生在輕松愉快的聽說氛圍中，逐漸感知、模仿語言，不知不覺中增強自己的語感。
二、注重朗讀訓練。習得語感
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，這是學習漢語的方法。對于學好英語，道理是一樣的，讀得越多，讀得越好，文章中的短語、句子、表達方法就會被學生在無意中消化和吸收，從而激發(fā)學生的情感，使他們產生對語言文字敏銳的感受力。
(1)適時進行語音教學
教學中我們經常發(fā)現有學生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音的現象，學生說出來的英語漢語味很濃，聽起來別扭生硬，很不利于學生準確地聽說英語，不利于創(chuàng)造英語語境。教學中，教師可以結合單詞教學進行適當的音標教學，運用彩色粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對應的音標，形象地幫助學生把字母與讀音聯(lián)系起來，以加強音形聯(lián)系。
(2)反復進行跟讀比較
跟讀指跟著示范讀，范讀可由教師、教學磁帶或朗讀水平高的學生來朗讀，范讀時的語氣、語調、神態(tài)、動作都會給學生留下深刻的印象，反復地跟讀比較，可以切實提高學生的朗讀水平，達到訓練語感的目的。
(3)分角色朗讀
分角色朗讀，不僅可以激發(fā)學生的表演欲，也有助于創(chuàng)設真實的會話情景，讓學生在實際運用中進一步感受語言，尋找語感。
(4)梯度式朗讀
朗讀訓練必須有步驟，分層次，讓學生一步一個臺階地練，每一步訓練都應有明確的目標，切實做到逐步提高學生的朗讀水平，提高語感能力。
三、加強口語交際，體驗語感
英語學習的最終目的是培養(yǎng)學生的實際能力，教師要多組織學生開展一些與課文內容有關的口語交際活動，讓學生在各種真實的感觸性很強的情景中進一步感悟、運用語言，使自己的語感得到訓練。與此同時，活動中，要讓學生養(yǎng)成善于傾聽的習慣，在認真傾聽的過程中，感受交際過程中優(yōu)美恰當的語言的魅力，而能聽出別人語言中的語病并幫助同學糾正錯誤，則是語感體驗的更高境界了。
四、注重日常積累，積淀語感
積累的目的就在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”(朱熹《朱子讀書法》)，學生正是在不斷的積累過程中，通過感受和體驗。形成屬于自己的語感的。
積累語言的重要手段是背誦，背誦時輸入的“語言形式”、文字符號中的形義和已有的各種知識融匯，會共同作用于大腦，產生一系列的反應活動，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，這就是語感的形成。各種形式的背誦中以集體背誦最有氣勢，利于協(xié)調，可以促進語感較差的學生對語言的感受力。
總之，語感是一種難以名狀，但又實實在在存在著的，非常有用的，對語言的感覺。教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養(yǎng)學生良好的英語語感。
