小朋友進(jìn)行雙語(yǔ)閱讀對(duì)提升英語(yǔ)水平幫助大嗎

描述：在小朋友們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多教學(xué)老師都建議每天進(jìn)行雙語(yǔ)閱讀，對(duì)提升詞匯量以及英語(yǔ)水平很有幫助。雙語(yǔ)閱讀到底怎么樣，小朋友們?nèi)绾芜M(jìn)行雙語(yǔ)閱讀最能提升英語(yǔ)水平呢?

在小朋友們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多教學(xué)老師都建議每天進(jìn)行雙語(yǔ)閱讀，對(duì)提升詞匯量以及英語(yǔ)水平很有幫助。雙語(yǔ)閱讀到底怎么樣，小朋友們?nèi)绾芜M(jìn)行雙語(yǔ)閱讀最能提升英語(yǔ)水平呢?

雙語(yǔ)閱讀

英語(yǔ)是當(dāng)今世界最為通用的語(yǔ)言。隨著科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，僅用母語(yǔ)進(jìn)行閱讀已如坐井觀天，只有用雙語(yǔ)或多語(yǔ)進(jìn)行閱讀才能獲取更多的信息和知識(shí)，才能跟上知識(shí)大爆炸的時(shí)代潮流。然而許多家長(zhǎng)和學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)和閱讀中英雙語(yǔ)書(shū)籍時(shí)存在著嚴(yán)重的誤區(qū)：他們把“中英雙語(yǔ)閱讀”等同于“中英雙語(yǔ)對(duì)照閱讀”!

“中英雙語(yǔ)對(duì)照閱讀”比“中英雙語(yǔ)閱讀”雖然只多了微不足道的“對(duì)照”二字，但兩者產(chǎn)生的效果截然不同。前者會(huì)使孩子依賴(lài)上中文，離開(kāi)中文就會(huì)如同無(wú)水之魚(yú)、無(wú)根之木;后者會(huì)使孩子的中文和英文同步發(fā)展，如魚(yú)得水、相得益彰。

聽(tīng)力課堂講到雙語(yǔ)閱讀的好處

可使兒童學(xué)業(yè)受益

這是因?yàn)殡p語(yǔ)兒童通常可以更好地集中注意力，擁有更好的分析能力，并且更擅長(zhǎng)多任務(wù)處理。只要持之以恒，兒童學(xué)習(xí)超過(guò)一種語(yǔ)言并不困難。

至于母語(yǔ)的水平，研究顯示，接受了質(zhì)量?jī)?yōu)秀的第二語(yǔ)言教育的兒童，其母語(yǔ)水平會(huì)超越那些單種語(yǔ)言的孩子。

提升大腦的執(zhí)行功能

聽(tīng)力課堂表示來(lái)自大量這類(lèi)研究的證據(jù)共同表明，雙語(yǔ)經(jīng)歷會(huì)提升大腦所謂的執(zhí)行功能(executive function)——一個(gè)命令系統(tǒng)，指揮我們用來(lái)規(guī)劃、解決問(wèn)題和完成其他各種各樣對(duì)智力有要求的任務(wù)的注意力過(guò)程。

這些過(guò)程包括忽略干擾、保持注意力集中、隨意轉(zhuǎn)移注意力和在腦海中儲(chǔ)存信息——如一邊開(kāi)車(chē)一邊記住一連串的方向。

觀察力更強(qiáng)

雙語(yǔ)者與單語(yǔ)者之間的關(guān)鍵差別或許更為基本：觀察環(huán)境的能力更強(qiáng)。

“雙語(yǔ)者不得不非常頻繁地轉(zhuǎn)換語(yǔ)言——可能用一種語(yǔ)言和父親對(duì)話(huà)，用另一種語(yǔ)言和母親交流，”西班牙龐培法布拉大學(xué)(Pompeu Fabra University)的研究人員阿爾貝特·科斯塔(Albert Costa)說(shuō)。

對(duì)孩子的教育或者是對(duì)自己的能力提升，可以通過(guò)各種的方式，其中對(duì)于語(yǔ)言感覺(jué)的教育，更多的是從輸入和輸出兩個(gè)方面下手。而輸入一般來(lái)說(shuō)就是多聽(tīng)、多閱讀、多看，這樣在堅(jiān)持雙語(yǔ)閱讀久了，就很容易在大腦皮層對(duì)相關(guān)的語(yǔ)言產(chǎn)生各種形象的記憶。

雙語(yǔ)閱讀

雙語(yǔ)閱讀在小朋友們語(yǔ)言成長(zhǎng)過(guò)程中是可以起到非常大的作用，在很多教學(xué)機(jī)構(gòu)，雙語(yǔ)閱讀也是被大力推薦的。從小培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣、語(yǔ)言的同步練習(xí)對(duì)他們的母語(yǔ)與英語(yǔ)的語(yǔ)言能力提升也是很有益的。